且行且思、聊聊对数字化校园建设的认识

东西湖教育局电教馆马涛

    有幸参加了武汉市基础教育信息化管理者高级研修班，在此期间的所见所闻对我们这些基层的信息化管理者有着深刻的影响，且行且思——且行、且慢行；且思，且深思！慢行让我们对数字化校园的道路拓展了宽度，深思让我们为数字化校园建设增加了深度，数字化校园的建设会在这次且行且思中变的成熟、智慧和有意义。

谈到教育信息化很多人都有这样的想法，教育是个大家都能谈的话题，信息化在教育中的应用远比上其它行业的信息化重要，信息化在教育中的地位可轻可重，学校无信息化也可正常运转，也可培养出我们所需要的“人才”，因为社会信息化被社会各方面广泛认可，信息化对人们某种“刻意”行为的“及时”作用很小，他的变化对人们来说是不知不觉的，社会如此，教育也如此，正如北师大黄荣怀教授所调侃：“你认，或者不认，信息化就在那里，不起不伏”。

    根据此次学习之旅，结合平时工作中的对于数字化校园的思考与管理中得到的经验与大家分享。

    知已知彼，百战不殆

数字化校园以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

 此次在北京、上海、南京的学习考察中，我感受到了专家们分别从教育信息化，教学资源、数字化校园等理论的强大“冲击波”，常常让我顿悟，从参观考察的几所学校和电教机构之后，又让我感到茫然和力不从心。

     学习是为了更好的开展工作，将此行的收获，特别是要将学习的成果运用到本地区的信息化与数字化校园的建设当中来，才不忹此行。

    未雨绸缪——需求调研

    北京、上海地区作为大都市，教育信息化资金投入之大，管理创新我们是比不来的，朝阳区信息中心拥有自主产权电信级的祼光纤将所有学校联成教育城域网，优质的网络条件将很多网络运用为教育服务成为了现实，认证服务管理、视频监控、资源共享等等不在受道路的限制。朝阳区的实验小学仅仅一个数字化校园的管理平台就达到300万元投入，让我们所有学员瞠目结舌，当然这不仅仅是财力的象征，更是管理者对数字化校园的建设观念的问题，如何为教育教学服务，如何能发挥出教育信息化最大的效率，我们常常在思考之中，而这些地区已经在尝试，在前行。

    我们的数字化校园的工作如何开呢？学校数字化校园有什么需求呢？

    何克抗的报告《教育信息化成败的关键在哪里——美国2010国家教育技术计划引发的深层思考》中，提出信息技术从改变教育系统结构的变革方式去思考？不要去“夸大”不要去“取代”要“系统”，注重内涵的认识和理解。多找些小问题，真问题去解决，可能更有利于数字化校园的发展。

    齐头并进——详细规划

    十二五的开局之年，在《纲要》的指导下，各地对教育信息化都有了不同的回应，制定本地或本样的信息化规划和数字校园的建设规划必不可少，李玉顺博士的《关于数字化校园评规范的研究》给了我们不少启示，从各自的实际情况出发，特定应用领域、特定应用领域、特定的应用情景，通技术手段构建区域性的共享资源环境，为用户提供优质的，符合教育数字原理的资源。

    一个好的规划对人员、需求、技术进行合理的安排、组合、排列，肯定能达到最佳效果。

披荆斩棘——疏通道路

    管理体制，用人机制，经费投入成了本次学习中的一个重点话题，发达地区机制的创新，上海远教中心，“四电合一，企业运作”，几百万、几千万、几亿元的投资数字化校园，资源库建设，机构齐全，人员齐整，令人羡慕不已。

    如何开辟一条又快又好的道路成为我们学习回来之后必做的功课。

    借势法则：借《纲要》，借用户需求，“自上而下，自下而上”并行。重点关注自下而上。关注最终用户的困惑、烦恼与期望，“自下而上”，由业务部门发起，而不是技术部门发起，促进各部门间的横向沟通，共同发现问题。借鉴国内成功的应用案例，寻找外脑，引入专业咨询顾问与需求调研服务。

    横向“营销”。如：由业务部门主导，优化学校办公室、教务处等部门的业务，提高服务质量与水平，赢得人“信任”。

洞察冲突，把握需求。如：抓住学校发展中的特殊事件，把握特殊机会，引起领导“重视”，“刺激”部门间的协调。

    抢时间，更要抢空间。争取时间，重点突破，避免数字校园发展中的短板效应。

    创新、创新、再创新。技术需要创新，业务需要创新，服务需要创新，以服务赢得师生的价值认同

    防微杜渐——随时反思

    工作中的事，有大有小，有轻有重，有缓有急，要对事情了然与心，不能只关注重大的事情，对于一些小事也不能掉以轻心。数字化校园的工作繁杂，所有人大多既是管理人员也是执行者，更是技术要员，是全方面的服务者，工作中硬软件都会多多少少出现些问题，能否早发现问题，处理问题也成为工作持续开展的关键。

随时反思整体规划与计划实施中的差距，是否达到规划与计划的要求，依案管理，合理调整。

    阶段性成果必须确认，客观的评价，清晰的认知，与进展和计划进度的偏差。

    正如余胜泉教授所描述，“教育信息化进入深水区，已从面子工程走向务实工程，从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益的效能……”，“技术不是技能而更是一种素养”来勉励我们这些教育信息化工作者深思、前行。